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                        兒童早教機構(gòu)設計分享幼兒園墻面裝飾設計方案

幼兒園室內(nèi)墻面裝飾在幼兒教育中具有重要作用，幼兒園設計利用幼兒園墻面裝飾可以幫助幼兒園樹立整合理念，凸現(xiàn)主題背景，充分發(fā)揮幼兒的自主性，增強環(huán)境的流動性;墻飾主題和內(nèi)容與幼兒活動相一致，要總結(jié)、強化、概括與提煉幼兒的學習過程和經(jīng)驗，讓幼兒在感知事物與富有動態(tài)環(huán)境的互動中，提升審美經(jīng)驗，體驗審美情趣，享受成功的快樂。

 

一、墻面裝飾讓幼兒充滿自信
孩子只有在真正屬于他們的環(huán)境中，才會愉快地介入，相互交流，產(chǎn)生共鳴，感到自由快樂。幼兒園墻飾創(chuàng)設，首先要關注幼兒的興趣，準確把握主題進程，及時捕捉生活中生成有價值的信息，為墻飾創(chuàng)設、環(huán)境構(gòu)建，提供有效的素材。幼兒園的墻飾創(chuàng)設既不能脫離幼兒的已有經(jīng)驗，也不能超越他們所能接受的界限。為此，教師要尊重幼兒、觀察幼兒、了解幼兒、相信幼兒，要從幼兒的需要和興趣出發(fā)，滿足其不同需求，讓預想內(nèi)容和生成內(nèi)容有機整合。同時，要為幼兒創(chuàng)設寬松、和諧、平等、自由的氛圍，讓他們充滿自信地參與活動，說自己想說的話，做自己想做的事。

比如“做花”欄目中，讓每個幼兒畫花、撕花、貼花、拼花，做出他們喜歡的花。孩子們的作品，也成了“春天的花”墻飾的重要組成部分。家長從墻飾中感受到自己的孩子真棒。幼兒也自豪地感到“我能行”!

二、墻面裝飾讓幼兒主動探索
幼兒園墻面裝飾創(chuàng)設，要以幼兒的需要為出發(fā)點，以幼兒的主動探索為核心。幼兒在與教師、幼兒、家長以及環(huán)境的互動中，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，尋找答案，他們在探究中學習、成長，培養(yǎng)了勇于探究的科學精神。為此，啟發(fā)和引導幼兒討論問題時，教師要鼓勵千口幫助幼兒尋找解決問題的方法，讓幼兒大膽地去想一想，勇敢地去試一試。

例如，在老師的引導下，經(jīng)過與父母的交談討論，家長把孩子說的話記錄下來，創(chuàng)設了“我知道”的墻面。孩子們自己設計小記者牌，準備提問內(nèi)容，商量記錄方法，還邀請家長一起走訪規(guī)劃局。

三、在墻飾創(chuàng)設中，讓幼兒學會創(chuàng)造
幼兒園墻面裝飾創(chuàng)設，應盡可能讓幼兒用他們自己獨特的方式來表現(xiàn)生活，表達感受。教師要尊重幼兒的意愿，傾聽他們的心聲，滿足他們的發(fā)展需求。在教師、幼兒、家長共同收集材料的基礎上，與幼兒共同產(chǎn)生主題，并為幼兒提供寬松、自由、可選擇的材料和環(huán)境。鼓勵幼兒借助不同的材料，運用不同的方法，充分發(fā)現(xiàn)自己的所想、所思、所知，以此促進幼兒的個性發(fā)展。

應該看到，每一個孩子都蘊藏著巨大的發(fā)展?jié)撃?。一幅幅成功?chuàng)設的墻飾，都充分體現(xiàn)了幼兒群體間、個體間的心靈撞擊，都閃耀著幼兒創(chuàng)造的火花。例如在“小小的我”的墻飾中，教師精心創(chuàng)設了一棵“娃娃樹”，用廢舊的席子做成樹干，樹葉是小朋友自己折出來的“小小的我”。“我”的姓名――幼兒的名字，是每位家長書寫出來的，并用不同的方式展示在“樹葉”旁邊。如有的家長用畫筆畫出幼兒的屬相，?寫上簡潔語言，說出取名的趣事;有的家長用蔬菜雕刻出幼兒喜歡吃的水果，掛在“樹上”。有的“巧手娃娃”還用毛線織了一件件“小衣服”披掛在樹上……這些都充分顯示了教師、家長和幼兒的獨特的創(chuàng)造力。為了滿足不同幼兒的需求，老師還讓幼兒自由選擇自己畫、或與同伴一起畫、或與父母共同畫等方式，以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造意識。